心灵的洗涤——全国“真语文”天津站学习体会 邓小鹃

来源: 未知   作者:科教处    发表时间:2016-11-07 10:14
8.7—8.9日,在学校领导的大力支持下,唐琦组长带领我们八位语文老师参加了全国真语文系列活动天津站(中学专场)学习活动。我们亲眼目睹了余映潮、周宏、黄厚江等名师的课堂风采,并聆听了他们的报告。这是继今年四月份全国真语文南昌站活动之后,第二次与大师们近距离接触,收获了更多的惊喜和震撼。本次活动犹如一次精神大餐,让我的心灵受到了深深地洗涤。大师们那深沉厚重的文化底蕴,大气磅礴的教学风格,敏锐灵动的语文意识,着实感动着我,原来语文是这样的多彩。
  • 多读书,丰厚自己的底蕴
听名师的课,不仅被他们丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术、灵活的教学机智所折服,更被他们富有感染力的课堂评价语言所吸引。有时,一句看似平常的评价语言,细细推敲,里面包含着丰富的教育智慧,能给人很大的启发。此次学习活动中,我采撷了部分名师的评价语言,以便活学活用,不断丰富自己课堂的评价语言,增强课堂教学语言的感染力。
1、“从你们的表情,你们的声音,看得出你们真的用”;2、“不用急,老师相信在你的努力下一定能把课文读”;3、“对,这就是读书的要领,你已经懂得了,祝贺你”;4、“读书要用心,想想作者的感情,要多读几遍”;5、“请一边读一边作记号,因为记号是认真读书留下”;6、“你真会读书!我要向你学习!”7、“多好!你也读懂了这个词。”8、“多好啊!把自己的感受读出来了!”9、“你很有潜力,关键是要多练习。建议注一下音,或打个三角形,读的时候就不会读错了。”10、“请同学静静地读,可在旁边写上评语或划出重点词。诗意和情境都在语言中。”
听听名师们的课堂语言,精妙简洁,出口成章,是那样的精当自然。台上一分钟,台下十年功。没有坚持读书的习惯,没有广博的知识为底蕴,课堂上哪来这么多的精彩?
是的,一个有思想的人,一定是一个与书为伴的人。一个合格的语文教师,首先就应该是一个阅读者。我想从现在开始做一个好的读书者,应该为时不晚。
  • 努力上好每一堂语文课
名师课堂各有独到之处,给我印象最深的还是余映潮老师。余映潮老师为我点亮了一盏心灯,让我满载着久违的激情和感动。他高屋建瓴的教学设计,生动精美的语言,给人以强烈的艺术感受,原来语文课可以这么上:
余老师上的是古诗十九首中的《迢迢牵牛星》,课堂采用板块教学,“一诗三读”(朗读、译读和赏读),思路清晰。先介绍写作背景,再进入学习活动。学习活动一:一首小小的古诗,有多大容量?让学生结合注释,通过多层次的吟读整体把握诗歌内容,再通过教师范读和对朗读节奏、韵脚、语气的层层点拨,引发学生思考:这是一首怎样的诗?学习活动二:一首短短的诗,有多大的份量?在这环节中,余老师展示自己改写的这首诗,先出示前半部分,引导学生动笔改写后半部分,从中理解这首诗的内涵和思想情感。学习活动三:一首美美的古诗,有多强的美感?通过赏析《迢迢牵牛星》的表达之美,教会了学生应该从哪些角度去赏析一首诗。
课如其人,余老师的课堂不靠煽情的语言来增添色彩,不靠谈天说地来活跃气氛,不靠“迁移拓展”来掩饰离开课文的苍白;没有花里胡哨,没有作秀表演;展现都是自己的研究和原创。可以说他的课堂是一点水分也不添加的“干货”,是洗尽铅华见真淳的质朴与天然。  
课后,余老师作了一篇名为《着力更新——课堂阅读教学的理念与方法》的报告。余老师强调:语文老师要让人从你的课堂看出你的知识和能力背景,并从提高教学理念的“站位”、提炼高层次的教学技术指标、彻底改变最关键的低效教学和设计充满诗意的教学活动四个方面阐述对于阅读教学的深刻见解。余老师从高效阅读教学的六要素、教学设计的基本要求讲起,结合《少年闰土》,深入浅出地为我们讲述了以段带篇的阅读教学方法。在阐释“板块式教学”时,余老师以《假如生活欺骗了你》为例,形象再现课堂,深入讲述板块式教学的四大特点。此外,余老师还特别指出:阅读教学不是解读课文,课文也不是用来时时提问的,利用课文的最高境界是建立语文教学资源意识。
反观我的语文课堂:课堂目标不明晰、教学结构紊乱、教学效果低效等等问题一直层出不穷,此次有幸听到余映潮老师这么全面而深刻的报告,真是获益良多。我想:对于热爱语文教学的我们来说,只要善于钻研,善于积累,努力上好每一堂语文课,我们是不是也会对课堂的感觉越来越敏锐独到呢?
  • 教给学生学习方法,努力培养学生的自学能力
    “授人以鱼,不如授人以渔”。听了周宏教授和黄厚江老师的报告,禁不住为他们叫好:教给学生自己摘取知识果实的方法,提高学习效率。
“方法是学习的钥匙”,运用科学合理的学习方法,能收到事半功倍的效果。教师的责任就在于教学生学会学习,让他们在知识的海洋里掌握一些学习的基本方法。使学生在获取新知识的过程中,知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径,这是教给他们的一生发展受用的财富。一堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少;教师能指出一条路,学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法,学生可以举一反三地去实践运用。
总之,每位专家老师都有自己的一套育人理念,目标非常清晰,对文本的解读有着自己的独到之处,课堂上重点突出,教什么,怎么教都胸有成竹。课堂上中肯的评价,和蔼的目光,广博的学识,处处彰显出浓厚的文人气质,令我折服。漫漫语文求学路,吾将上下而求索。
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